ACCIONES, COMPORTAMIENTOS,CONDUCTAS,O ACTITUDES INJUSTICIAS O DESIGUALDADES EN LA ESCUELA
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Mala actitud, irrespeto, no hacer caso a maestros, bullying
Explicación:
Coronita plis
Respuesta:
abajo ... lo resumi espero te ayude :) ( lo volvi a resumir )
Explicación:
Los años de permanencia en los centros son una garantía de que la más grande parte del profesorado conoce los puntos y características de las zonas de escolarización. En el caso del colegio urbano el entorno escolar se define en términos de gueto, barrio conflictivo, sin servicios, con un alto porcentaje de población drogadicta, con un fuerte nivel de paro, con un proceso claro de feminización de la pobreza y con una clara disminución de los porcentajes de matriculación en el centro. Pese a ello, la ubicación de éste en una zona céntrica de la ciudad hace que, independientemente de las características sociales de la población escolarizada, sea una zona solicitada en lo que a concursos de traslados se refiere. No obstante, el profesorado entrevistado del colegio rural remarca los siguientes puntos de vista: alto nivel de disciplina del alumnado, a diferencia del de las zonas urbanas y suburbanas; hablamos de un centro situado a poca distancia de las zonas de residencia del profesorado; la menor conflictividad social que el profesorado observa en este centro y en su entorno ni siquiera quiere decir que ni siquiera reconozca otras peculiaridades socioculturales que, comparadas globalmente con las zonas urbanas, hace que caractericen a este barrio como de más incultura, más grande desinformación, etc..
A pesar de los fuertes procesos de homogeneización, partimos de la idea, que se ve confirmada en el desarrollo de esta indagación, de que el pensamiento de los docentes ni siquiera es uniforme. El analisis de las percepciones y opiniones del profesorado nos lleva a distinguir 3 modalidades diferentes de interpretar la diferencia social y el papel de la escuela en su método: 1) interpretándola como diferencia personal, lo que ni siquiera es más que un ejemplo de interiorización de los principios ideológicos del sistema educativo y de la sociedad en la que se sostiene, que son defendidos como neutrales y justos; 2) la diferencia social marca el fracaso escolar del alumnado, y la escuela ni siquiera puede hacer nada para remediarlo, puesto que la estructura socioeconómica realiza un poder fuertemente limitador, quedando el papel de los maestros reducido al de transmisores-reproductores de las desigualdades de partida; 3) la escuela está marcada por la diferencia social y se comporta de forma diferente en funcionalidad de las características socioculturales del alumnado