¿A qué crees que se refiere la lectura con espacio de intercambio? ¿que pudieran intercambiar? ayuda hoy la tengo que entregar
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Una vez que se ha creado el clima propicio para la lectura, el docente lee datos de la
tapa, comenta acerca de “cuento popular de la antigua Rusia” y luego lee el cuento.
Durante la lectura transmite el efecto que el texto le produce, no saltea párrafos ni
sustituye palabras para facilitar la comprensión porque sabe que es importante poner a
los niños en contacto con los cuentos tal cual fueron escritos.
Por la particularidad de este relato, el maestro puede proponer una lectura con
detenimientos, la estructura repetitiva es fácilmente detectada por los niños. El
adulto puede ayudarlos a hacerlo explícito, a través de la lectura, permitiendo con
su silencio que los niños puedan anticipar cómo va a seguir el juego de palabras
cuando se agrega un nuevo personaje.
Lee y comenta contratapa. Seguramente los niños preguntarán que es un nabo
dando lugar a la lectura de la información que se encuentra en la última página y
preguntarles qué significa la frase: “Esto es más fácil que cocer un nabo”.
Segundo momento: Apertura de espacio de opinión
Con el propósito de acompañar a los niños en su inmersión al mundo creado por el
cuento el docente, después de la lectura, abre un espacio para discutir y/o
reflexionar acerca del cuento.
En este espacio los niños tienen oportunidades de intercambiar el impacto
personal ante el relato y de las características del tipo de texto. En esta ocasión el
juego propuesto por la estructura repetitiva debe ser el punto central de discusión en
el espacio de intercambio. Discutir sobre cómo iban anticipando durante la lectura
cómo seguiría el texto permitirá hacer reflexiones sobre sus prácticas como lectores.
Explicación:
Respuesta:
Explicación:
Una vez que se ha creado el clima propicio para la lectura, el docente lee datos de la
tapa, comenta acerca de “cuento popular de la antigua Rusia” y luego lee el cuento.
Durante la lectura transmite el efecto que el texto le produce, no saltea párrafos ni
sustituye palabras para facilitar la comprensión porque sabe que es importante poner a
los niños en contacto con los cuentos tal cual fueron escritos.
Por la particularidad de este relato, el maestro puede proponer una lectura con
detenimientos, la estructura repetitiva es fácilmente detectada por los niños. El
adulto puede ayudarlos a hacerlo explícito, a través de la lectura, permitiendo con
su silencio que los niños puedan anticipar cómo va a seguir el juego de palabras
cuando se agrega un nuevo personaje.
Lee y comenta contratapa. Seguramente los niños preguntarán que es un nabo
dando lugar a la lectura de la información que se encuentra en la última página y
preguntarles qué significa la frase: “Esto es más fácil que cocer un nabo”.
Segundo momento: Apertura de espacio de opinión
Con el propósito de acompañar a los niños en su inmersión al mundo creado por el
cuento el docente, después de la lectura, abre un espacio para discutir y/o
reflexionar acerca del cuento.
En este espacio los niños tienen oportunidades de intercambiar el impacto
personal ante el relato y de las características del tipo de texto. En esta ocasión el
juego propuesto por la estructura repetitiva debe ser el punto central de discusión en
el espacio de intercambio. Discutir sobre cómo iban anticipando durante la lectura
cómo seguiría el texto permitirá hacer reflexiones sobre sus prácticas como lectores.
Explicación: