5.- comparen un acontecimiento pasado con uno actual, y vean si atraído algún beneficio para los tipos actuales
Respuestas a la pregunta
es decir, qué criterios consideran los profesores al momento de enseñar, qué
estrategias emplean, qué tipo de interacciones desarrollan con sus estudiantes y
qué actividades de aprendizaje les proponen. Específicamente en esta tesis busco
conocer si en la enseñanza de la historia el profesorado establece relaciones entre
el pasado y el presente, y si realiza algunas proyecciones de futuro con sus
estudiantes.
Por otro lado, debe considerarse que en la mayoría de la población predomina la
idea que saber historia es “[…] demostrar un dominio memorístico preciso de los
hechos concretos correctamente fechados. La explicación apenas si es necesaria:
como un hecho sucedió antes que otro, el primero explica el segundo” (Trepat,
2008:36). Esta situación se puede constatar en los planteamientos de autores de
diversas latitudes. Algunos de ellos afirman que: “Traditional history instruction is
sometimes stereotyped as the incessant memorizing of dates…” (Levstik and
Barton, 2005:97). Esta concepción tradicional de la historia está muy lejana del
desarrollo de la disciplina histórica y de la didáctica de la historia y las ciencias
sociales. ¿Por qué ocurre esto? Para Martineau (1999), esto se debe a que
persiste la enseñanza exclusivamente magistral y que el saber es visto como
independiente del aprendizaje.