1) ¿Cuál es la diferencia entre una explosión y la oxidación del hierro? ¿Cuál ocurre más
rápido?
2) Qué es la energía de activación? ¿Qué ocurre con la velocidad de una reacción si ésta
requiere de mucha energía de activación?
3) ¿Cómo afectaría el aumento de presión y de temperatura sobre el número de
colisiones entre partículas de reactivo?
4) Indique el tipo de reacción (justifique su respuestas)
a) N2 + 3 H2 → 2 NH3
b) CdCO3 → CdO + CO2
c) Ag NO3(ac) + K2 CrO4(ac) → KNO3 + Ag2 CrO4
d) HNO3 + Cu → Cu(NO3) + 2NO2+ 2H2O
5) ¿Cuál será la velocidad de una reacción en kilogramos/minutos al oxidar 0,166 libras
de una sustancia en un tiempo de 2 horas?
6) ¿En cuantos segundos se oxidan 16 moles de zinc, si sabemos que lo hacen a una
velocidad de 0,018 mol/s
7) En la reacción de combustión señala a) La ecuación de la reacción b) ¿Cuáles son
los product
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Explicación:
El aprendizaje de la Química constituye un reto al que se enfrentan cada año los estudiantes de 2° de
bachillerato que eligen esta asignatura dentro de la opción de “Ciencias”. Esto también constituye un reto
para los profesores que, no solo deben ser capaces de buscar la forma más eficaz para explicar esta disciplina, sino además, inculcar el interés que nace del reconocimiento del papel que juega la Química en la
vida y en el desarrollo de las sociedades humanas.
En este contexto, las Olimpiadas de Química suponen una herramienta muy importante ya que ofrecen
un estímulo, al fomentar la competición entre estudiantes procedentes de diferentes centros y con distintos profesores y estilos o estrategias didácticas.
Esta colección de cuestiones y problemas surgió del interés por parte de los autores de realizar una recopilación de las pruebas propuestas en diferentes pruebas de Olimpiadas de Química, con el fin de utilizarlos como material de apoyo en sus clases de Química. Una vez inmersos en esta labor, y a la vista del
volumen de cuestiones y problemas reunidos, la Comisión de Olimpiadas de Química de la Asociación de
Químicos de la Comunidad Valenciana consideró que podía resultar interesante su publicación para ponerlo a disposición de todos los profesores y estudiantes de Química a los que les pudiera resultar de
utilidad. De esta manera, el presente trabajo se propuso como un posible material de apoyo para la enseñanza de la Química en los cursos de bachillerato, así como en los primeros cursos de grados del área de
Ciencia e Ingeniería. Desgraciadamente, no ha sido posible -por cuestiones que no vienen al caso- la publicación del material. No obstante, la puesta en común de la colección de cuestiones y problemas resueltos puede servir de germen para el desarrollo de un proyecto más amplio, en el que el diálogo, el intercambio de ideas y la compartición de material entre profesores de Química con distinta formación, origen
y metodología, pero con objetivos e intereses comunes, contribuya a impulsar el estudio de la Química